在少儿合唱训练中视唱练耳的应用研究

来源: 发布时间:2020-06-30 09:22:51

  摘要:很多学校和社会音乐学校,都会组建少儿合唱团,并用相应的方法对少儿进行训练。在众多训练方法中,视唱练耳就是其中一种。视唱练耳在少儿合唱训练中的应用,可以提高少儿对音乐的审美,加深对音乐的理解和感知,积极参与合唱训练。本文以视唱练耳在少儿合唱训练中的应用为切入点,分析其应用的现状与实践,展开讨论。

  关键词:少儿合唱训练;视唱练耳;应用

  引言:音乐是由多种旋律、节奏与声音组合而成,变成的一个整体,并通过这一语言形式的传递,表达作者的思想感情,运用不同的形式进行演绎。但要想让音乐符合大众的要求,让大众接受,就需要以视唱练耳为前提,作为音乐演唱的基础。合唱作为一种艺术的表现形式,演唱者要具有敏锐的听觉,特别是在不同声部混合演唱的情况下,因此,就要用视唱练耳锻炼自己的听觉,进行训练。

  一、视唱练耳在少儿合唱训练中的应用现状

  (一)学生音乐基础差异较大

  现在,虽然很多学校都会以班级的形式建立合唱团,但由于班级内的学生音乐基础参差不不齐,很难统一[1]。而音乐教师在这种教学环境中,并未注意到音乐基础的差异性,给出的视唱练耳训练方法较为宽泛,缺少针对性,导致很多少儿对音乐的感知较弱,很难听出音乐的节奏,使整体合唱水平较低。

  (二)教学工具与方式单一

  音乐教师进行视唱练耳的训练时,大多采用钢琴演奏,或是通过听写训练的方式完成训练。运用钢琴演奏乐曲虽然会让少儿熟悉音乐作品的旋律,但因为演奏的工具只有一种,无法让少儿了解不同音乐演奏用多种乐器演奏时的音色,而听写训练的形式过于僵化,缺少实际的演奏练习,很容易让幼儿失去合唱的兴趣,影响其听觉的敏锐。

  (三)视唱练耳训练模式陈旧

  目前,很多视唱练耳训练采用的训练模式逐渐僵化,特别是在少儿的合唱训练中。因此少儿合唱训练还未形成完整的训练体系,只能采用其他音乐形式的训练方法,没有根据幼儿的特点进行调整,缺少针对性[2]。而且,少儿在训练中大多以模仿他人为主,缺少创造力的发挥,长期以往,少儿就会对合唱训练产生抵触心理,消极参与视唱练耳的训练。

  二、视唱练耳在少儿合唱训练中的应用实践

  (一)视唱练耳在少儿合唱训练中的训练步骤

  训练布置共分为三个阶段,分别是发声练习、分声部视唱、合排。

  1.发声练习

  发声是合唱训练最基本的组成部分。在这一阶段,少儿要解决自身发声存在的问题,比如音域较宽或较窄、找不准换声点等,运用相应的发声技巧,即声乐的发声方式,在演唱中加入一些元音和辅音,用于表示自己音的高度。如果少儿缺少这一基础,就无法达到教师预定的目标[3]。用于合唱训练的曲目难度不等,有的曲目对发音的要求较高,而有的曲目要求较低,这就要求少儿根据曲目的难度提高自身的发声水平,满足不同曲目的要求。

  2.分声部合唱

  分声部合唱的效果会直接影响合唱训练最后的成果,它包括两部分,一部分是乐谱,另一部分是歌词。分声部练习后可以调整少儿的音准,找到曲目的节奏。因此,教师要合唱的曲目划分成数个部分,分析不用部分演唱时需要使用的技巧,再引导少儿运用这些技巧,尝试演唱,调整高音的范围,掌握各部分的节奏及强弱变化[4]。然后让少儿进行视唱,并投入自己的感情。比如,如果某一部分的音高在中低音区,可以让其用轻柔的声音演唱,但如果是在高音区,少儿需要使用声乐技巧,用自己的气息支撑自己的声音,提高声音的准确度。但要注意一点,少儿视唱音符时,要根据曲目中标记的各类符号,了解这些符号所代表的含义,为之后的演唱大小良好的基础,养成习惯。

  3.合排

  合唱训练最后的验收方式就是合排,即把之前练习的所有过程结合到一起,让不同的声部演唱突显出自己演唱特点的同时又相互统一。但在合唱训练中,经常出现这种状况,即曲目的旋律和合音都是不相同的,增加了组合的难度,为此,教师要提高少儿在不同训练阶段发声的准确性,减少发音上的失误,提升听觉的敏锐度,互相磨合,把曲目纵横的旋律、双重曲调的段落以及不同的声部互相统一,变为一体[5]。

  (二)视唱练耳在少儿合唱训练中的应用效果

  1.改变陈旧的教学方法

  少儿合唱兴趣的培养,会使其产生学习动机,主动参与合唱训练。因此,教师要改变过于陈旧的教学模式,丰富训练方法,增加训练的趣味性,贴近少儿的生活,展开视唱练耳的训练。

  比如,教师可以在训练中加入游戏,要求学生运用不同的曲调、节奏和声音的高度,演唱曲目中的一部分,对于可以准确演唱或是错误较少的少儿,可以给以适当的奖励,而对于错误较多,找不准音乐节奏的少儿,要给以指导,解决发声遇到的问题。同时,教师还可以借助教学用具,吸引少儿的注意力,像是奥尔夫小乐器就是其中一种。奥尔夫小乐器包括三角铁、手鼓等,并且,学生还可以根据自己的需要,自主制作乐器,像是沙蛋,可以把一些粗的沙粒放到塑料瓶中,在唱歌时摇晃,发出沙蛋的声音[6]。

  这种与少儿实际生活相结合的方式,不仅可以激发出少儿的兴趣,让其长时间保持注意力,同时,又可以形成环保意识,学会“变废为宝”。

  2.增加课上的教学方式

  教师会根据少儿在这一阶段的心理特征和学习特点,给出具有针对性的训练内容,带有很强的目的性,增加合唱训练的趣味性[7]。

  比如,当教师展开和弦训练时,由于少儿还未系统的学过和弦的概念,无法真正理解和弦,为此,教师可以用人体展示的方式,让少儿理解和弦,加深理解。像是教师让少儿练习大三和弦中的1、3、5三个音时,可以邀请三名少儿来到台前,按照顺序依次演唱这三个音,再由其他学生判断,这三个单音中,哪两个单音之间的距离较短,哪两个单音之间的距离较长。接着,教师可以不断弹奏一个单音,加深学生这一单音的记忆,重复演唱。

  3.教师用钢琴演奏某一单音的声音与声效

  教师不再用钢琴演奏同一首曲子,而是只用钢琴演奏某一单音的声音和声效。在一节课的训练中,教师不要演奏全部的和弦,只需演奏同一和弦即可,然后以这一和弦为基础,逐渐教授其他和弦。此外,除了固定的合唱曲目在,教师还可以选择适合少儿练习的曲目,让少儿练习课上所学的相关技巧,巩固自己的练习,进而在合唱练习中应用。同时,教师除了以钢琴为主要教学工具外,还可以加入其它乐器,让学生了解音乐通过不同乐器演奏出来的音色,提高听觉的敏锐度。

  结语

  视唱练耳训练的进行,可以让合唱训练变得规范,实现规范教学。为此,教要根据当前少儿合唱训练的现状,明确训练步骤,改变陈旧的教学方法,增加课上的教学方式,不再用钢琴弹奏所有的音符,而是演奏某一单音的声音与声效,提高少儿听觉的敏锐度,提升整体合唱的水平。

  参考文献:

  [1]付蓉. 视唱练耳训练对合唱艺术的重要意义[J]. 当代音乐,2015,01:57-58.

  [2]郝芳. 视唱练耳在少儿合唱训练中的教学实践研究[J]. 艺术教育,2015,09:154.

  [3]徐东阳. 多声部视唱练耳训练研究(四)——多声部视唱训练与合唱训练的融合[J]. 大众文艺,2014,05:19-20.

  [4]滕缔弦. 视唱练耳语境中的音乐才能教育[J]. 南京艺术学院学报(音乐与表演版),2012,03:108-111.

  [5]张小燕. 乐理视唱练耳课程综合化教学探析[J]. 四川戏剧,2012,06:153-154.

  [6]欧兰香. 视唱练耳能力在声乐表演艺术中的重要作用[J]. 艺术百家,2014,02:180-182.

  [7]蒋雪. 论节奏训练在视唱练耳教学中的方法与意义[J]. 歌海,2014,01:109-111+114.


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